□ 何君星

近年来，随着社会发展带来的种种变化，越来越多中小学生不同程度的存在着心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、自私、任性、耐挫力差、攻击性强、退缩、焦虑、抑郁甚至是自杀。这些心理行为问题不但严重影响学生的身心健康发展，而且也直接影响教育目标的实现。近几年来，我市也开展了中小学心理健康教育，取得了一定的成效。通过多次对我市学校、学生进行实地走访，综合各级各类教师家访等家校沟通了解到的具体情况，对青少年当前的心理状况进行综合研判分析，发现存在不少问题。

一是家庭作为心理健康教育主阵地不牢。父母离异、家庭不和等为青少年心理问题产生埋下隐患。“唯分数论”“唯名校论”的价值取向让家长产生很大焦虑，部分家长教育理念落后，教育方式不当。

二是学校心理健康教育重形式轻内容。城区一些学校形式上开展了心理健康教育，实际上是雷声大、雨点小，没有落到实处，镇（区）学校少数教师的教育教学方式相对单一，重智育轻心育的情况仍然存在。

三是学校心理师资队伍薄弱，专业人才缺乏。一些农村中小学均无心理专业师资，从事学校心理健康教育的教师大多是半路出家或是思政教师和班主任兼任。城乡心理健康教育发展不均衡，市区有些学校学生心理健康教育尚有迹可循，镇村的学生心理健康教育存在空白和缺失的现象。

四是职能部门协同不够紧密。教育、卫健、民政、司法、公安、共青团、妇联、关工委等部门分别在各自领域针对青少年心理健康教育开展了大量工作，但未形成常态化的联动机制，沟通协作不够充分。

建议如下：

一、建立多方联动协作机制。借助公安报警平台、未成年人关爱热线12355、检察院和法院特殊案件管理、妇联反家暴工作平台12338等渠道，整合有关青少年身心健康的数据信息，实现信息共享共用，多渠道关爱，遏制不正常苗头于萌芽之中。

二、将心理健康教育与平时教学相结合。一是在学校开设心理咨询室。二是将中小学心理健康教育纳入课程并进行教育质量评估。三是在学校组织开展游戏和团辅形式的心理健康主题班会。四是学校可邀请家长参加学生心理健康讲座或者家庭教育指导讲座。

三、加强家庭教育引导。优化家校共育机制，促进家长与学校、教师之间的相互理解，在学生作业、思想动态、学业成绩等方面形成良性沟通和健康互动。引导家长传承良好家风，培养子女健康人格和良好行为习惯。

四、配备或聘用专业的心理咨询人才。聘用专业心理咨询师进学校开展心理咨询，有针对性地对重点对象开展多种形式的心理干预，帮助学生走出心理误区。同时提高中小学心理健康教育教师的地位，给予政策的支持。

五、举办未成年人心理教育公益课堂。为未成年人及其监护人提供心理教育、安全教育等关爱服务。为因精神关怀缺失、遭受家庭创伤等原因导致出现或极易出现行为偏差、心理失当、辍学等非正常情况的困境儿童和有不良行为未成年人提供心理辅导和家庭教育指导。